| |
Цели урока:
обеспечить в ходе урока усвоение понятия "многозначность" на
новом уровне (художественного текста); развивать языковое чутье с помощью
лингвистического эксперимента; воспитывать любовь к родному языку.
Вступление
Мы продолжаем разговор о художественном тексте. Авторский ли это текст,
который мы читаем, свой ли собственный, который создаем, процесс чтения
или творчества невозможен без удовольствия, радости от того, насколько
хорошо текст сделан, насколько умело использованы эстетические возможности
слова. В.В. Набоков говорил: "Только через искусство мы можем взглянуть
на жизнь как на эстетический феномен". Возможности лексики, "основного
горизонта художественного текста", в этом плане очень велики. Слово
- самый загадочный элемент языка. Пользоваться им трудно. В этом убеждает
такой пример. К 10-летию нашего лицея ребята писали стихи, в которых выражали
благодарность. Вот две строки одного стихотворения:
Я столько лет хожу в лицей,
Я много вынес из него…
Стих вызывает улыбку (автор явно не рассчитывал на такую реакцию)? Слово
"вынес" в системе языка многозначно. В тексте нет подсказка,
какое из значений имеет в виду автор.
Чтобы понимать друг друга и литературное произведение, надо учитывать
законы существования слова, его многозначности. Творческие задания к экзаменационным
изложениям в 9-м классе также содержат вопросы о роли многозначных слов
в тексте.
Запись темы: "Многозначное слово в художественном тексте"
Наша задача - выяснить, какую функцию выполняет многозначное слово в художественном
тексте.
Уточнение понятия многозначности (полисемии).
В ряду слов найдите многозначное, мотивируйте свой ответ: Бинокль, числительное,
семья, фломастер, наперегонки, биографический.
Многозначное слово - семья. Можете ли вы без опоры на словарь назвать
некоторые значения? Сколько их?
Далее проверяем по словарю:
- группа людей, состоящая из мужа, жены, детей и других близких родственников;
- группа людей, объединенных общей деятельностью, общими интересами;
- группа животных, состоящая из самца, самки, детенышей, а также одинаковых
растений, растущих рядом;
- группа родственных языков.
Можно ли догадаться, в каком из значений употреблено слово "семья"
в диктовке? Конечно же, необходим контекст - ближайшее словесное окружение.
Многозначное слово в контексте. Реализация одного из значений.
Посмотрим, как контекст пушкинского стихотворения раскрывает
одно из значений слова "семья".
Чем чаще празднует Лицей
Свою святую годовщину,
Тем робче старый круг друзей
В семью стесняется едину,
Тем реже он…
Перед вами отрывок из стихотворения 1831 г., без названия, посвященного
Царскосельскому лицею. Как и многие стихотворения, написано оно к юбилею.
Лицею - 20 лет. Эти строки - тоже слова благодарности. Но с каким настроением
вспоминает Пушкин свое "отечество"? За что благодарен Лицею
поэт?
Любопытно, что у Пушкина почти нет стихов, посвященных детству, родителям.
Очевидно, не было той атмосферы, которую называют теплой, семейной. Настоящий
семьей стал для него Лицей, куда Пушкин вошел, когда ему было 12 лет.
Слово "семья" будет особенно дорого в жизни. А так ли в поэзии?
Какое значение слова "семья" реализовано в данном контексте?
Доказательства надо искать на словесном уровне. Выпишем слово "семья"
в центр схемы.
Найдите в тексте слова, которые помогут прояснить значение
"люди, объединенные общими интересами". Эти слова должны иметь
элементы, оттенки нужного автору значения ('люди', 'единый', 'общий').
годовщину
едину празднует
семья
друзья стесняется
круг
Итак, словесное окружение поддерживает (актуализирует) значение
многозначного слова. Более того, оно скрепляет текст, держит в единстве
и не дает ему распасться. Исследователи языка дают таким словам одного
художественного текста определенное название - лексическая сетка (семантическое
поле).
Возвращаемся к теме урока. Определим, какова роль многозначного слова
в художественном тексте. Идейно значимое для Пушкина слово, реализуя одно
из значений, заставляет другие слова поддерживать это значение и таким
образом делает текст единым.
Не случайно А. Блок писал: "Стихотворение - это покрывало, растянутое
на остриях нескольких слов. Они светятся как звезды. Из-за них существует
стихотворение".
Реализация нескольких значений. Лексический повтор.
В. Смирнов
У Белого моря
………-……..
Дым над трубой.
……..-……
Облака.
………. пеной
Вскипел прибой
У ………. маяка.
В ………. тумане
Деревья и пни.
В ………. росе
Трава.
………. ночи,
………. дни
Вступили
В свои права.
Горизонт затянут
………. кольцом.
………. чаек
Над рифами крик.
Молча на ……….
Всходит крыльцо
………. ……….
Старик.
И в тишину
Погружается
мыс.
Ни вспышек уже,
Ни гудка…
До новой
Полярной зимы
Не нужен
Свет маяка.
Этому же закону подчиняется и стихотворение мурманского поэта
Владимира Смирнова "У Белого моря". Вначале проведем лингвистический
эксперимент, восстановим текст, вставив определения. Внимательному читателю
сделать это нетрудно: в тексте есть подсказка. Кроме того, перед нами
северный пейзаж, родной для нас, как и для поэта, следовательно, нам легко
представить нарисованную картину и восстановить определения. Помните,
ближе всех к оригиналу окажется тот, кому сами слова стихотворения подскажут
необходимое определение. Если вы пойдете за языком, а не за своим воображением,
раскроете секрет стихотворения.
(Работа над текстом (примерно 7 минут). Чтение нескольких вариантов).
Оказывается, секрет стихотворения в том, что его "полотно" держится
на остриях не нескольких слов, а на острие одного слова "белый".
Можно ли было догадаться?
Оно внесено в название, а название - сильная позиция в тексте.
Прочитаем стихотворение еще раз, подумаем, почему автор настаивает на
повторе, ведь в обычной речи это ошибка. Почему стихотворение не кажется
скучным, а пейзаж однообразным?
Лексический повтор оказывается мнимым, ведь прилагательное "белый"
всякий раз раскрывает новое значение ("цвет снега", "прозрачный",
"седой", "светлый").
Благодаря многозначности слова "белый" картина, нарисованная
автором, становится яркой, выразительной, особенной.
Если бы мы были знакомы с ранней редакцией (1974 г.) этого стихотворения,
то увидели бы, как смысл произведения обогащается еще одним значением
прилагательного "белый".
В. Смирнов
У Белого моря
Белый-белый
Дым над трубой.
Белые-белые
Облака.
Белой пеной
Вскипел прибой
У белого маяка.
В белом тумане
Деревья и пни.
В белой росе
Трава.
Белые ночи,
Белые дни
Вступили
В свои права.
Горизонт затянут
Белым кольцом.
Белых чаек
Над рифами крик.
Молча на белое
Всходит крыльцо
Белый-белый
Старик.
И вот
Посылает уже маяк
Красный-прекрасный
Свет…
Будь спокоен,
Тебя, моряк,
Не тронет
Белая смерть!
В последней строфе прилагательное "белый" приобретает
символическое значение "знак смерти, близкой гибели". Однако
трагичность последней ноты снимается благодаря существованию слова "красный-прекрасный",
наделенного символическим значением "несущий, дарующий жизнь".
Итог урока. Домашнее задание.
Итак, мы убедились, насколько дорожат писатели многозначностью
слова. Одно слово может повести за собой все остальные так, чтобы мы не
пропустили значимый для автора элемент. Но бывает, что, не нуждаясь в
особой текстовой поддержке, многозначное слово становится ключом к пониманию
текста благодаря своей мощной многозначности (слово "белый"
имеет больше десяти значений в словаре).
Работать с многозначным словом предстоит вам и дома. Текст одного из экзаменационных
изложений (миниатюра Ф. Кривина "Полуправда") сопровождается
вопросом: "Как вы понимаете смысл этой полусказки?" Ответить
на него невозможно, если не учитывается роль одного многозначного слова,
которое вы должны найти.
Работайте по плану:
- выделите важное для автора слово, с помощью толкового словаря определите
его значение в данном контексте;
- отметьте слова, поддерживающие это значение, составьте лексическую сетку;
- охарактеризуйте художественную функцию этого слова или ответьте на вопрос:
"Как слово стало ключом к пониманию содержания текста и его идеи?"
К началу страницы
|
|
